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“趣”,有效识字之关键

作者:万红华    信息来源:本站原创    点击数:139    更新时间:2018-12-3

  

ag娱乐平台注册|开户《语文课程标准》指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量,他们会自觉地克服很多困难,想方设法抓住一切机会识字,并且学以致用,自得其乐。教学实践证明:激发学生学习的兴趣是使学生真正成为学习的主人,提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢?针对汉字的特点,并结合低年级学生兴趣的主要特征,我采用多种教学方法,培养学生的识字兴趣,引导学生主动识字,快乐识字,从而提高识字效率。

一、启发想象,自主识字。

引导学生发挥想象是激发识字兴趣的有效方法。在识字教学中,采用“学生自主识字”的方法,把识记字形的主动权还给学生,充分发挥学生的主体性,让学生自己学会识字。引导学生自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字。在实践中,引导学生们总结出各种各样的识字方法,如汉字加减法、想象法、整体记忆法、对比法等等。在教学时先要求学生自读课文,遇到生字画出来,拼拼字音,看看字形,猜猜字义,然后想一想,自己能用什么方法既快又准地记住字形,然后在全班进行交流。在一开始教学基本笔画时,我就鼓励学生大胆想象。如:把“侧点”说成大蒜粒。把“横”看成是扁担,“撇”就好比兰花叶,把“捺”说成大刀……学生头脑中有了形象的物体,既方便他们识记,又能帮助他们写出具有那种形态的笔画来。

又如在教学生字时,我也启发他们大胆想象。在想象中识字可以培养学生的创造力。引导学生用自己独特的办法记字,给学生充分的思维空间。学生有时候的想象很精彩、很天真。他们把“拿”说成“一人一张口,口下长只手”; 还会想到:“上小下大——尖、两人坐在土上——坐、一人靠在树上休息——休,一月长半斤——胖”等。这样,学生识记生字就显得轻松愉快,同时也训练了他们的思维,培养了他们的创新能力。记得有一次,我教学生们识记西瓜的“瓜”字时,根据以往的教学经验,我知道学生经常会把“瓜”字的一“点”忘写。于是,我就设计了一个问题:“这个“瓜”字里面为什么要多一个点呢?把它去掉,行吗?”话刚说完,马上就有几只小手举起来了,同学们都说不行,有个小男孩说得特别好:“老师,不能去掉这个点。因为我每次吃的西瓜里面都有好多的子儿呢”。是呀,多合理的解释!不仅记住了字形,还理解了字义。我不禁为她鼓起了掌,全班学生也马上来了兴趣,都说不能去这个点。从此以后,每次写到这个“瓜”字,全班再没有一个学生忘写点。

可见,我们如果能给予学生想象的翅膀,让学生丰富的想象能力不断得以发挥,就能深入浅出,化难为易地进行识字,从而记住每个生字。
   
二、巧用方法,创新识字。

“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式,让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的顺口溜,把学生识字过程中的难点、疑点等一一攻破。如:“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼——“草”,学生一听很快记住这些字的字形了。这些简单好记的歌诀不但有利于记清字形,还交代了字义。一些形近的一组字,学生也编地十分顺口,如:“天气(晴),池水(清)。(请)你来,做事(情)。小朋友,爱眼(睛)。小(蜻)蜓,把我夸。”再如:“开口‘己’,自己的‘己’;半口‘已’,已经的‘已’;这样就很容易把“己”“已”这两个字区分开了。

读儿歌也是低年级比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣的理想水平的歌谣,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。比如:“一点一横长,‘口’字在中央,下面一个秃宝盖,‘几’字一加放光明——亮。”非常顺口易记,使人终生难忘。还有“照”字的歌诀:“上边日刀口,四点在下头。阳光湖面照,荷花清香透”显得高雅优美。

小学生还很喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松愉快的氛围中识记生字,更能激发他们的识字兴趣。例如:教“游”字时,可以告诉学生,游泳必须有水(三点水旁),游泳池一般是方形的(中间是“方”字),大人(人)陪着小孩子(子)在学游泳,一定要注意安全哦。通过这些小故事,有利于激发学生的形象思维,激活想象力。

学生对字谜也是非常感兴趣,恰到好处地运用字谜教学识字,会极大地激起学生的求知欲。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字;人在高处走,云在脚下行”是“会”字;小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来,是“雪”字;“一边绿,一边红,红的怕水,绿的怕虫,是“秋”字如此等等。在识字教学中,通过猜字谜,编顺口溜,读儿歌和讲故事等形式来帮助学生牢记字形,理解字义,能增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望。从而提高识字效率。

三、创设情境,趣味识字。
  着名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写结合过程才能变得比较轻松”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容,语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢?我们要充分利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感性和浓厚兴趣。

1借助生活中的实物、图片等来识字。我带一年级的新生时,学期初为了营造识字氛围,在教室的各种实物上面贴上字卡,让学生一看到东西就认出表示该实物的字。并让学生回家后也让爸爸妈妈用同样的方法在家中贴上相应的词卡,从而帮助学生在平时的生活中学会认字。

2、让学生轮流发本子,认一认班上同学的名字,从同桌到小组再到全班,逐一进行辨认,这样,同学们不但认识了字,同时也缩小了同学之间的交往距离

 3充分利用校园文化引导学生识字。校园中得校风、学风,《小学生守则》,《中小学生日常行为规范》,课程表等,都是学生识字的教材;还可以通过读书、看报、看电视上动画片中的中文字幕等,让孩子走进一个无声而精彩的世界,只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣,他才会更加主动地识字,并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
    4利用街上的广告牌、店牌等素材识字。
   
生活在信息社会的孩子,无时无处都在跟文字打交道。我引导学生在每天上学、放学的路上、在跟着爸爸、妈妈上街的时候、出去旅游的时候,问问爸爸、妈妈街上的广告牌上写的是什么,那个商店叫什么名字等。在一次广告语和店名征集的活动中,学生收集到了 “赶走头屑,就用海飞丝”、 “要想皮肤好,天天用大宝”、“今年过节不收礼,收礼还收脑白金”等丰富多彩的广告语;还有“肯德基”、“麦当劳”、“大统华”店名等。这些广告词和商店名等,也许一次记不牢,但孩子上街的次数多了,与那些字见面的频率高了,就在不知不觉中记住了。
生活是学生识字的广阔天地,随处都可以指导学生轻松快乐地认字。

总之,低年级的识字量多,难度大,要使学生学得快,记得牢,教师就要通过各种途径和方法,以满腔的热情为学生铺路搭桥,拓展各种渠道,开展各项活动,拓展学生识字的空间,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,让学生从中感受到学习和创造带来的快乐,使“苦学”变成“乐学”。从而激发学生识字的兴趣和主动性,促进学生自主识字,让他们勤于识字,乐于识字,成为学习识字的小主人。

 

 

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